Cet article propose, pour la première fois, une organisation graphique, visuelle, dynamique, hiérarchisée, facilement manipulable de l’ensemble des termes sémiologiques chez l’adulte proposé par l’Association pour l’Enseignement de la Sémiologie Psychiatrique (AESP), afin d’en faire un outil pédagogique et pragmatique, mais aussi réflexif et critique, dans l’usage de la sémiologie psychiatrique en médecine. La proposition de cet article réside plus dans une formalisation graphique que dans une clarification des fondements théoriques de la sémiologie psychiatrique de l’adulte. L’intérêt de la visualisation graphique de l’appareil sémiologique, pour maintenir une approche critique et une dynamique évolutive du thesaurus semeioticus par ses effets sur l’enseignement de la langue sémiologique aux étudiants, et par ses effets sur l’articulation nécessaire avec les connaissances nosographiques et psychopathologiques, est discuté. La visualisation graphique de l’appareil sémiologique peut en effet permettre d’expliciter les choix de vocabulaire qui ont été réalisés par la communauté psychiatrique et les possibilités d’évolution rigoureuses au regard de savoirs scientifiques et de pratiques cliniques.

With this article, we propose to present, for the first time, a graphic, visual, dynamic, hierarchical, and easily managed organization of all the adult clinical uses of semiological terms (clinical manifestations expressions), as proposed by the Association for the Teaching of Psychiatric Semiology (AESP). Our intent is to make it not just a pedagogical and pragmatic tool, but also a reflective and critical one, for the use of psychiatric semiology in medicine. The proposal of this article is motivated more toward a graphical formalization than an elucidation of the theoretical foundations of adult psychiatric semiology. We discuss the interest of the graphical visualization of the semiological structure in maintaining a critical approach and promoting the dynamic evolution of the Thesaurus Semeioticus, through its implications for the teaching of descriptive psychopathology language to students, and its significance for the necessary articulation with nosographic and psychopathological knowledge. The graphic visualization of the semiological apparatus can indeed help to clarify the vocabulary choices made by the psychiatric community and the possibilities for a rigorous evolution based on scientific knowledge and clinical practice.